Enseigner le français, langue étrangère et seconde Approche humaniste de la didactique des langues et des cultures

Enseigner le français, langue étrangère et seconde

Approche humaniste de la didactique des langues et des cultures

Jean-Marc Defays

Ici, je vais vous proposer un nouvel ouvrage, qui me semble intéressant lorsque l’on s’intéresse à l’enseignement du français pour des personnes qui n’ont pas cette langue comme langue maternelle (des personnes allophones).

L’auteur nous fait part dans son ouvrage d’une analyse complète du français langue étrangère et seconde en utilisant tant des explications scientifiques, des réflexions théoriques que des conseils pédagogiques pour les futurs enseignants.

Comme dans les ouvrages que je vous ai proposés précédemment, nous retrouvons dans celui-ci différents chapitres avec des sous-chapitres :

-        Dans le premier chapitre, l’auteur va analyser les enjeux, les principes et le cadre de la didactique des langues et des cultures. Nous y retrouverons deux sous-chapitres qui sont, « Les nouvelles perspectives » et « Le cadre de la didactique du français langue étrangère et seconde ».

-        Le deuxième chapitre est un chapitre qui va explorer, expliquer et exploiter la langue sous tous ses aspects. Tout d’abord, l’auteur nous fait un compte-rendu des rôles, des usages et des images de la langue. Ensuite, il nous parle du fonctionnement de cette dernière et les différentes théories qui s’y rapportent. Il nous expose aussi les différents domaines de la langue et les variétés qui sont présentes dans la langue.

-        La chapitre suivant nous informe sur l’harmonie des cultures mais aussi comment organiser la communication dans la classe et en dehors. L’auteur nous explique deux perspectives, deux aspects qui sont les suivants : la perspective culturelle et la perspective communicative.

-        Dans le quatrième chapitre, l’auteur se focalise sur les acteurs de l’enseignement et plus précisément, sur les apprenants mais aussi les enseignants. Il nous parle aussi des relations qu’il peut y avoir entre les différents acteurs et l’institution, le monde extérieur.

-        Dans le chapitre suivant, il nous explique comment s’adapter à la variété des circonstances et des conditions d’enseignement. Il faut tenir compte de la situation géographique dans laquelle nous sommes mais aussi de l’âge des apprenants concernés. On distingue trois situations classiques, c’est-à-dire soit dans un pays ou une communauté entièrement francophone, soit non francophone, soit partiellement francophone.

-        Le chapitre abordé maintenant, nous amène sur le sujet de la motivation, comment la susciter. L’auteur aborde aussi les objectifs à définir, le développement et l’évaluation des connaissances et des compétences.

-        Dans ce septième chapitre, nous allons parcourir un chapitre autour du titre suivant : « Comprendre et stimuler les processus d’apprentissage ». celui-ci est divisé en plusieurs rubriques qui sont les suivantes :

·       Principes et processus généraux de l’apprentissage,

·       Les différentes thèses relatives à l’apprentissage des langues,

·       Les activités mentales et l’acquisition d’une langue,

·       L’apprentissage et l’enseignement de la langue maternelle et des langues étrangères,

·       Les stratégies d’apprentissage des langues.

-        Dans ce huitième et dernier chapitre, l’auteur va aborder les activités d’enseignement et comment les choisir, les programmer et les optimaliser au mieux.

Je trouve ce livre intéressant car nous pouvons y retrouver un tas d’informations concernant le français enseigné à des personnes n’ayant pas cette langue comme langue maternelle/première.

Pour ma part, je trouve que ce livre est fortement compatible avec le sujet de mon TFE car il regroupe des explications qui sont intéressantes